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把握教学策略,注重学生体验——小学语文教学中体验性学*的教学策略应用_论文

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神州教育 把握教学策略,注重学生体验 ——小学语文教学中体验性学*的教学策略应用 陈春玉 福建省厦门市集美区灌口中心小学 体验学*是新课标倡导的主要学*方式之一,是注重学生 地理解课文内容。如把课文编排成课本剧,让学生演一演,把 个性体验,始于实践,终于感悟的一种过程。如果在小学语文 语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,激起学*兴 学*的过程中融入体验性学*,加强学生、文本、教师多边互 趣,引起高度注意,从而加深对课文的感悟。 动,便能够更好地引导学生融合课本与自身感悟。因此教学中, 四、角色体验,让学生在理解中体验 我们的语文老师要注意把我教学策略,从学生体验出发,将枯 《语文课标》要求:“阅读是学生的个性化行为,不应以教 燥乏味的知识传授转化为自然活泼的生活体验,这样课堂教学 师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维 必然能取得良好的效果,从而更好地提高学生的学*成绩。 和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感 一、情境渲染,让学生在情感中体验 熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、 当下,学生学*的课文有些内容往往与学生生活距离甚 体验和理解。”不错,学生阅读的作品,大部分是文学作品,往 远,学生与文本之间会有一定的隔阂。这时教师可以借助多媒 往有着生动的人物形象 ( 或拟人化的动植物形象 ),每个人物形 体辅助教学,有意识地创设一些生动、有趣的情境,把学生带 象,就是具体可感的特定的角色,我们如果能引导学生对这些 到特定的、或如诗如画、或气势壮观的情境中,将课文描绘的 角色进行体验,就能激发学生阅读的兴趣,加深对作品的理解, 客观事物和现象,生动地展现在学生面前,有效地渲染气氛, 培养探究性阅读的能力。如《少年闰土》一文中,闰土和鲁迅 使学生如身临其境地体验课文的情境,充分激发学生的学*兴 分别时,他们可能会说些什么,我便让学生联系上下文,展开 趣。在学*《月光曲》这篇课文时,我便在引导学生学*第 9 想象,进行角色体验,在想象和填补空白的过程中,既体会到 自然段的过程中,多次播放了音乐,一方面可以让学生感受美 了人物的思想感情,又加深了对课文的理解。 妙的音乐,另一方面可以创设一种氛围,把学生引入课堂情境, 角色体验,特别强调学生的个性,即所谓“一千个读者就 鼓励学生自主参与体验,使学生如身临其境的体验课文的思想 有一千个哈姆莱特”。有的课文中人物的语言常常出现不完整的 内容,极大地激发了学生的学*兴趣,促进学生能力的提高。 情况,或因为某种原因欲言又止,或因为生命垂危无法说下去, 二、注重朗读,让学生在感悟中体验 造成人物的语言空白。教师要注意引导学生结合课文内容,联 《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整 系生活实际,发挥想象力,通过角色体验,深入理解课文。 体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感 五、拓展时空,让学生在实践中体验 的熏陶。”因此,阅读教学中应强化“自主阅读”的意识,引导 杜郎口流行一句话:“我听了,我会忘记;我看了,我会 学生自读自悟,有自己独特的感受。苏霍姆林斯基也说,只有 记住;我做了,我会创造”。学生在学*过程中的认识和实践是 当情感的*在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才 教师无法代替的。教师要引导学生在学*和生活中化被动体验 能触动人的情感世界。如教学《最后一头战象》中,我努力创 为主动体验,积极参加语文实践活动,从中领悟生活的真谛。 设一种民主、*等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特 教学中,我注意把体验纳入学生作业中,引导学生拓展时空, 感觉,让学生根据自己的理解,读出不同的感情色彩。朗读中, 面向自然,走向社会,进一步提升自身体验。比如讲完“遨游 学生通过朗读时语气的选择、语速的变更、语调的起伏、语音 汉字王国”内容后,我便布置学生编写一期汉字手抄报;学* 的高低等再现文章所描绘嘎羧见到象鞍和凭吊战场等的景象, “父母之爱”课文,同时开展“感恩父母”系列活动,进而拓 体验嘎羧当时那种激动、兴奋的心情,切实做到在朗读中有所 展到家里与家长一起完成;上完“永远的童年”,推荐学生看 体验。教师则在旁边给以点拨、引导:或描述画面、提示情况, 《城南旧事》、《童年》等等。此外,我们还可以让学生根据自 或挖掘内涵,或渲染气氛,做到步步*⒉悴闵钊搿U馓每危 己对所学知识的掌握情况自定作业内容,自选作业形式,也可 学生在朗读中有所感悟,在朗读中培养语感,在朗读中受到情 以和老师一起来编题,一起来设定作业的各项要求。这样的作 感的熏陶。 业,学生探究兴趣更浓,参与的积极性更高。多给学生一些时 三、联系生活,让学生在创造中体验 间,让他们自己去安排;多给学生一些空间,让他们自己去驰 美国著名教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相 骋;多给学生一点问题,让他们自己去探索;多给学生一些权 等”。是的,教材中的大多数课文都来自于生活,小学生虽然年 利,让他们自己去选择…… 龄小,但他们也已有了一定的生活经历,脑海中已存储了不少 体验性学*是一种有效的学*方式,具有极强的实用性, 与课文内容相关的经验、知识。教学中,我们可以激活贮存在 对于调动学生的积极性,增强思维创造性具有重要的意义。《语 学生脑海中的相似的经验,加强课堂教学与生活的沟通,让教 文课程标准》也强调阅读要“注重学生的情感体验”“珍视学生 学贴*生活,联系实际。引导其联想,在具体感知的基础上获 的独特体验”。因此,在小学语文阅读教学中把握教学策略,引 得情感体验。这样,*作与生活紧密联系起来,学生也就下笔 领学生进行体验,将是我们小学语文教学的一条通径,也是学 如有神了。 生提升学生语文素养一条捷径。 心理学家罗杰斯指出:有利于学生创造性活动的一般条件 相信,把握教学策略,注重学生体验,并且持之以恒,我



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