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合并组建类高职院校的品牌创建_论文

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职 业 教育 合并组建类高职院校的 品牌创建 [摘 要] 刘星何 王乃霞 刘*川 焦忠武 随着教育市场的迅猛发展,职业院校展开了激烈的竞争,尤其是合并组建类高职院校在竞争中处境艰难。 本文针对合并组建类高职院竞争的实质,提出了校企合作、双师型教师培训、专业建设等创建品牌的途径,有助于合 并组建类高职院校走出困境。 [ 关键词] 品牌 高职院校 创建 专业设置 3. 专业建设。专业建设是高职教育的核心所在,随着职 业教育的发展, 同一地域几家学校竞争日益激烈, 现以陕西省 9 个地市 2004 年前后合并组建的高等职业技术学院(西安职 业技术学院、宝鸡职业技术学院、 咸阳职业技术学院、渭南职 业技术学院、铜川职业技术学院、 安康职业技术学院、汉中职 业技术学院、延安职业技术学院、 商洛职业技术学院)为研究 对象,分析合并组建类高职院校专业设置的弊端:(1) 专业设 置的职业岗位群覆盖面较窄。 各学院专业设置层次在专业目录 的分布为:延安职 业技 术学院专业大类在目录中的覆盖率为 57.89%,其次为咸阳、宝鸡和汉中,其覆盖率分别为 52.6%、 42.1%和 42.1%,而其他院校的专业大类在目录中的 覆盖率普 遍偏低,尤其是九所院校专业的二级类覆盖率更低。(2) 专业 设置的同质竞争不容乐观。以上九所院校共计有 30 个专业不 同程度地出现了同类专业的重复, 占到已设专业总数的一半左 右, 专业设置的重复率较高, 尤其是渭南职院与其他八所院校 所设置专业均有重复,重复率达到 100%。在今后的发展中, 难免会出现这些学院之间专业的同质竞争。(3) 专业规模普遍 较小。从各院校所设置专业的绝对数量来看, 除宝鸡以外, 其 他各校设置专业数都在 14 个以下,专业数量普遍太少,难以 形成专业规模,直接影响到学校的招生规模和持续发展。(4) 专业设置与市场的关联度较差。 在九院校已设的 64 个专业中, 市场需求大、 就业前景好的电子信息类、材料与能源类等专业 较少。这就造成人才培养与市场需求脱节。 因此,年轻的合并组建类院校,一开始就要定位准确,专 业不仅要上规模,而且还要上档次,上名牌。 4. 广泛开展产学研结合。 职业教育不但要同企业结合,同时 也要为企业服务,与企业共赢,同企业一起发展。坚持产学研相 结合,不仅能够解决实训设备的落伍等难题,更重要的是能培养 出与市场零距离、岗位零适应期的实用型人才。可以与知名的企 业和科研院所合作开办市场急需的高新技术专业;与专家、企业 家共同探讨课程设置、教学内容、教学方法。让课堂走进企业、 研究所,使学生在生产、科研的第一线感受鲜明的职业气氛。 综上所述, 合并组建类高职院校要紧贴市场设置专业——创 品牌专业; 加强双师型教师培训——创品*淌Γ 注重能力培养 ——造就品牌学生。 但品牌创建不可急功*利,不可以靠短期行 为一蹴而就;它需要一个历史过程,一个积累发展的阶段。 高职院校要想在社会中拥有适合自己 的位 置,立于不败 之地,必须创特色,打造自己的品牌。否 则, 会处于被淘汰 的危险之中。*几年来,经国家批准,新 成立 的高职院校数 量在不断增多,其中,合并组建类院校占 相当 数量。这类院 校建立的时间一般要比独立升格类院校稍 迟一 些,在合并之 初会遇到科学定位、专业整合、人员安排 、资 源整合等一系 列问题,尤其是关于 “品牌” 的创建,这 关乎 到一个学院的 盛衰,成为高职院校的一项重大战略决策。 品牌在合并组建类高职院校中的地位和作用 地位:品牌是高质量的代名词,受教 育者 的选择在相当 大的程度上取决于其对学校品牌的认知、理解、认同 。 “学生 择校读书 ,单位择 校用人” 。因此 ,树立市 场意识、品 牌意 识,实施品牌战略对于高职院校特别是合 并组 建类院校至关 重要,直接影响到高职院校的生存与发展。 1. 品牌有利于招生就业。一所高职院校的品牌既是一个 吸引广大生源的金字广告,也是学校毕业 生择 业的最有力的 推荐信,对新建类高职院校若不能迅速树 立自 己的品牌,抢 占教育市场份额,培养一批“忠诚 的顾 客” ,那么它的诞生也 意味着退出市场。 2. 品牌能给学校带来双重效益。一个好的品牌能够给学 校带来好的经济效益,同时也能够带来好 的社 会效益。学校 的品牌好了,自然吸引优秀的师资人才, 更能 吸引众多的生 源;培养出众多优秀的毕业生,自然又将 学校 的声誉传播出 去,这两者是相互促进的。同时,名牌能 吸引 更多的办学资 金,使学校越办越好。 合并组建类高职院校创建品牌的途径 1. 实行学历教育与职业培训相结合。高职院校要加强教 育与劳动就业的关系,进一步提高毕业生 综合 素质和就业能 力。 实行学历证书、 训证 书和 职业 资格 证书 相结 合的 方式 。 培 学院把学历教育中的专业能力要求与国家 职业 标准以及相关 行业和合作企业的用人要求结合起来,在 学历 教育的课程结 构、教育内容和教学进度安排等方面为学 生获 得培训证书和 职业资格证书提供方便。 2. 培养双师型教师。高等职业教育人才培养的特殊性客 观上要求教师具有教师和工程师的双重性质和能力。 “双 加快 师型” 师资队伍的培养与建设,是提高高 职教 育质量与效益 的关键,也是解决技能短缺问题的重中之 重。 一要建立和健 全切实可行的鼓励和引导教师深入社会实 践第 一线锻炼提高 的政策和措施。二要坚持新任教师深入企 业社 会一线顶岗实 践制度,在实践中锻炼提高操作能力。三 要鼓 励和引导高职 院校从社会引进具有丰富实际工作经验的 工程 技术人员充实 职业教育师资队伍,全面提升教师的多种 实战 能力和整体素 质。 四要进一步扩大职业学校的用人自主权, 打破学历限制、 身份限制,开辟专业技术人员和能工巧匠 进入 职业院校的绿 色通道,鼓励教师在企业和学校间有序流动。 参考文献: [ 1] 教育部高等教育司.高职高专院校人才培养工作评估[M ].北京: 人民邮电出版社,



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